江苏儿童儿童素养培训学校

**素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过**素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答"立什么德、树什么人"的根本问题，课程**和育人模式变化。我们将幼儿心理社会能力具体细化为情绪管理、自我认知、人际沟通和社会适应4个维度——情绪管理：包括情绪识别、情绪理解、情绪表达和情绪调节4项关键经验；自我认知：包括自我知觉、自尊自信、自我控制、性别角色4项关键经验；人际沟通：包括亲子依恋、师生关系、同伴关系3项关键经验。

幼儿教师的**素养与专业成长。江苏儿童儿童素养培训学校

**素养是素养闭环中**内在的、 抵近本质的、切近根本任务的部分，像果实的核儿一样，具有由内而外的发力。 **素养之外的是非**素养，从必备品格维度看，爱国、诚信是人必备的**素养，而具有“梅妻鹤子”之称的宋代人林逋隐居不仕的品格则不是**素养的品格，关于**素养概念的界定，不同学者有不同的争论，有学者认为**素养是一个静态的概念，是学生修养的结果，属于一种静态的个人品质。但也有学者认为**素养是一个动态概念，是学生平时的修为。此外，还有学者认为当前我们所表述的**素养应该是一个综合的，而不应该是指某一素养，但这种观点又遭到另一些学者的反对，他们认为这种**素养不**，是大杂烩

江西童领未来儿童素养培训那个正规我们的教育对象是儿童，学习的主体是儿童。

    共情陪伴强**师和家长在陪伴孩子的过程中，首先要放下自己的主观参考框架，放下成见和偏见，无条件地接纳每一个孩子；在“放空”自己的基础上，耐心等待孩子的反应、观察孩子的表现、倾听孩子的心声，并有效回应孩子的内心需求。在这种陪伴方式中，孩子感受到被理解、尊重和接纳后，会更积极地完善自我。在共情陪伴下成长的孩子，往往也更具有共情意识，能够更好地习得与掌握共情能力，而这一能力对孩子社会规则的习得、道德认知的发展及社会互动都具有不容忽视的积极作用。掌握共情能力的孩子能够更融洽地与同伴、教师和家长等互动，即能够更好地处理“人—人”关系，具有和谐的人际关系，而平衡的“人—己”“人—人”关系又有助于孩子有效处理“人—事”“人—物”关系，并促进其问题解决能力和社会适应能力的发展。幼儿园可以通过生活情景剧、主题绘本阅读等形式，尝试开展幼儿心理健康与社会情感能力培养的相关活动，提升幼儿教师的共情能力。同时，幼儿园应该高度重视家园共育工作，切实提升家长的共情意识和共情能力，以共同促进幼儿的健康发展。

    儿童审美感知的基本特征是源自本能的简单概括。儿童早期还不具备对客观事物进行抽象和理性分析的生理和心理基础，因此只能将客观事物作为一个整体加以认识，儿童的审美感知呈现出直觉式概括的特点，如4岁儿童对汽车造型的认识是圆形和方形的组合。圆形是儿童审美感知**初阶段的主要形状。这是因为在一定条件下，视知觉倾向于将刺激式样以一种尽可能简单的结构组织起来。儿童早期的视知觉功能尚处于发育过程中，映入视线的刺激物信息较微弱，这时知觉往往会摆脱外在刺激物的限制，而完全依照自己的简化趋势展开，**终形成**简单的式样——圆形。这一特点在儿童早期绘画中体现为儿童用圆形来一切事物。这是儿童对感知对象主要特征的概括化描述，是审美感知能力发展的重要体现。 情绪管理：包括情绪识别、情绪理解、情绪表达和情绪调节4项关键经验。

    学***展**素养回答了“培养什么样的人”的问题，换句话说就是确定了教育的根本目的。因此，需要将**素养有机地融入幼儿园的课程目标，并且从**素养的高度来设计活动目标，实施各类活动。例如，在运动课程的实施中，要从幼儿基本身体素质发展的角度来设计活动，而不**关注外在的某个动作的发展。在教育中，每个领域（学科）都有自身的素养要求，但**素养绝不是各领域（学科）素养的简单叠加。幼儿的审美情趣、健全人格、问题解决能力等的培养，不可能*通过某一类活动就能够完全实现，而需要通过多种活动、多种知识和多种能力的共同作用。因此，在基于**素养的课程实施中，要更加强调整合的课程理念，强调在各类活动和一日生活的各个环节中渗透**素养的培养。 素养**了一系列知识、技能和态度的**，它们是可迁移的、多功能的。江西少儿儿童素养培训学校哪家好

学前阶段，儿童**素养培养的必要性。江苏儿童儿童素养培训学校

    以感知觉为基础的具象感知是儿童审美感知的基础阶段感知觉是人类获得外界信息的基础通道，也是具象感知产生的主要途径。感觉是客观事物直接作用于人的视、听、嗅、味、触等多种感官，在人脑中产生的对事物个别属性的反映。知觉是对客观事物各个部分及其相互关系综合、整体的反应。通过多通道感觉，儿童获得了形状、色彩、肌理、空间、质感等感知对象的直观信息，再通过整合性的知觉，将这些直观信息转化为初级具象。初级具象并非按照获取来源分类存储，而是具有明显的多通道通感现象，即打通所有的感知觉通道并产生新的印象。例如，儿童把太阳画成绿色，并说“好凉快啊”，这就是视觉和触觉的通感。儿童积累的感知觉经验越多，所获取的具象就越丰富，越鲜活。 江苏儿童儿童素养培训学校