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何为“**素养”？“**素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，**素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终身可持续发展、与时俱进动态优化过程，是个能够适应未来社会、促进终身学习、实现发展的基本保障。让现在的孩子学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会改变，这些都在幼儿身上得以推行，要求幼儿零基础入手。

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所谓的自主发展，包括学会学习和健康生活两个维度，即管理好自己的学习、生活和发展，能解决问题；社会参与，包括责任担当和实践创新两个维度，即处理好个人和群体、社会、国家国际之间的关系；文化基础：包括人文底蕴和科学精神两个维度，掌握和运用人类智慧文明的各种成果。三个领域以动词的形式命名，可以很好地反映出其动态变化，与时俱进的一种发展性理念，同时还可以看到，文化修养是个体自主发展和参与社会的必要基础所在，自主发展和社会参与是促进个体适应社会和实现个人价值的重要前提与根本保证，也就是说自主发展好了，社会参与好了，人们的文化修养就会得到提高。

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苏联斯米尔诺夫主编的《心理学》对素质的界定是：“人不是生来就具有某些能力的。天生的东西只能是机体的某些解剖和生理的特点，其中具有意义的神经系统、脑的特点，叫做素质。” 可见，素质是一个偏生理学、心理学的概念，其所指一方面是前阶的、本源性的、先在的，一方面和人的主要的成熟一并发展，体现了“幼态持续”的独特特征，是内在尺度。而素养是“由训练和实践而获得的技巧或能力”，是后天的、继发性的，相对于素质而言，它是附加尺度。所以，素质与素养存在前后的时序关系、内外的源流关系与彼此的因成关系，素质发展与素养培育之间又存在循环递进的互促关系，**素养与素质的关系亦当如此。

**素养是指学生借助学校教育及家庭教育所形成的解决问题的素养与能力。根据日本学者恒吉宏典等主编的《授业研究重要术语基础知识》，**素养指“学生在学校教育的学习场所习得的以人类文化遗产与现代文化为基轴而编制的教育内容，与生产于生活世界的学习者在学习过程中所形成的作为关键能力的内核”。**素养是作为客体侧面的教育内容与作为主体侧面的学习者关键能力的统一体而表现出来的。**素养不是各门学科知识的总和，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼成精神支柱。决定这种**素养形成的根本要素，在于教育思想的进步与教育制度的健全法制。

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**素养是个人的部分的、高级的、关键的素养，不是个人的***的、低级的、基础的素养，即**素养是个人素养中的高级的、关键的部分。一个人有许多素养，我们可以结合客观情况在主观上把这些素养分为低级的、基础的、高级的、关键的；等等。例如，就现在而言，"应试教育"培养的题海战术（应付考试）的素养在时代发展的趋势下，无疑是低级的素养。有些至关重要的素养（如身体素质）和"读写算"等比较重要的素养，因为"太基础"而未被列入**素养的框

儿童审美感知的基本特征是源自本能的简单概括。安徽青少年儿童素养培训机构哪家好

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    儿童审美感知的基本特征是源自本能的简单概括。儿童早期还不具备对客观事物进行抽象和理性分析的生理和心理基础，因此只能将客观事物作为一个整体加以认识，儿童的审美感知呈现出直觉式概括的特点，如4岁儿童对汽车造型的认识是圆形和方形的组合。圆形是儿童审美感知**初阶段的主要形状。这是因为在一定条件下，视知觉倾向于将刺激式样以一种尽可能简单的结构组织起来。儿童早期的视知觉功能尚处于发育过程中，映入视线的刺激物信息较微弱，这时知觉往往会摆脱外在刺激物的限制，而完全依照自己的简化趋势展开，**终形成**简单的式样——圆形。这一特点在儿童早期绘画中体现为儿童用圆形来一切事物。这是儿童对感知对象主要特征的概括化描述，是审美感知能力发展的重要体现。 安徽青少年儿童素养培训机构哪家好